Учитель начальных классов Алёна Мироненко около 10 лет преподавала в нескольких школах, а теперь ведёт уроки и психологические консультации онлайн для детей по всему миру. Она убеждена: онлайн-образование — это не вынужденная замена живому уроку, а его эволюция.
Об уроках, и не только, после окончания учебного года Алёна рассказала kuzbass.aif.ru.
Новый уровень
Инна Сергеева, kuzbass.aif.ru: Алёна, вы прошли путь от учителя начальных классов до онлайн-педагога и детского психолога. Почему вы решили перейти на онлайн-формат?
Алёна Мироненко: Школа дала мне многое: понимание детской психологии, умение работать с разными характерами, выстраивать дисциплину. Но со временем стало очевидно, что в большом классе учитель физически не может дойти до каждого ребёнка. Система заточена под среднего ученика, а дети все разные. У каждого свой темп, свои страхи, своя история.
Жизнь подтолкнула меня к онлайн-формату. И оказалось, что я могу делать то, о чём всегда мечтала: работать с конкретным ребёнком, а не с классом. Глубже, точнее, честнее. Это был не уход из профессии, а новый уровень.
Сейчас ко мне чаще всего обращаются родители детей 7-12 лет, которые потеряли уверенность в себе, боятся ошибок или начали отставать в школе. Ребёнок может стесняться задавать вопросы, быстро терять внимание на уроке или заранее быть уверенным, что у него не получится. В своей работе я помогаю детям не только разобраться с предметом, но и вернуть спокойствие, уверенность в учёбе и ощущение «я могу».
— Когда онлайн-формат особенно полезен? И лично для вас он сложнее или проще?
— Онлайн-обучение особенно подходит детям, которым трудно учиться в большом классе. Например, если ребёнок стесняется отвечать у доски, быстро устаёт, тревожится из-за оценок или не успевает усваивать материал в общем темпе. Индивидуальные занятия позволяют восполнить пробелы в чтении, письме, математике и развить уверенность в себе.
Этот формат удобен и для семей с плотным графиком, частыми переездами или дополнительными кружками. Главное — ребёнок получает не только знания, но и ощущение того, что у него всё получается.
Онлайн-формат, конечно, требует от педагога больше внимания и вовлечённости. Но при этом даёт большие возможности для индивидуального подхода.
— Что в вашей работе с детьми сильнее всего изменило ваше представление о современных школьниках?
— Больше всего работа с детьми изменила моё представление о том, как современные школьники воспринимают математику. Раньше мне казалось, что многим детям этот предмет просто неинтересен. Но со временем я поняла, что детям важно не просто выучить правило, а разобраться в логике и почувствовать, что у них действительно получается.
Меня особенно удивило, насколько современные школьники любят задавать вопросы и искать свои способы решения. Если ребёнку интересно, он начинает включаться в процесс намного активнее и перестаёт бояться ошибок. Один случай особенно хорошо это показывает.
Ко мне на занятия пришёл мальчик из начальной школы, который очень не любил математику и постоянно говорил, что у него «математический склад ума отсутствует». Больше всего трудностей у него было с задачами: он даже не пытался самостоятельно искать решение. Тогда мы начали разбирать задания через простые жизненные ситуации — покупки, игрушки, карманные деньги. Постепенно он стал не просто решать задачи, а рассуждать вслух, предлагать свои варианты и радоваться, когда находил правильный ответ сам. Через несколько месяцев мама рассказала, что он впервые начал поднимать руку на уроках математики в школе.
Просто быть рядом
— Чем работа частного педагога отличается от занятий на больших образовательных платформах?
— На платформах ребёнок часто становится просто учеником в системе. Всё стандартизировано, всё на потоке. Это не плохо, но не про индивидуальность. Частный специалист видит конкретного ребёнка: его характер, страхи, сильные стороны, эмоциональное состояние.
Например, ко мне обратилась мама мальчика, который категорически отказывался читать вслух. На платформе он считался бы просто отстающим учеником. Но в личной работе стало понятно, что проблема была не в чтении, а в страхе ошибиться. Когда ушло напряжение, ребёнок начал спокойно читать и догнал программу.
— Как вы считываете состояние ребёнка через экран — без возможности физически быть рядом?
— Дети очень искренни в своих реакциях — даже через камеру. Тревогу, усталость, страх, потерю интереса видно по голосу, паузам, взгляду, скорости ответа. Иногда достаточно одной секунды промедления перед ответом, чтобы понять — что-то не так.
Психологическая подготовка помогает не просто замечать эти сигналы, но и правильно на них реагировать. Вовремя поддержать, снизить напряжение, дать пространство высказаться. Или просто помолчать рядом — это тоже работает. Доверие рождается не из физического присутствия, а из ощущения безопасности и принятия. Это можно создать и через экран.
Треугольник доверия
— Считается, что подготовить дошкольника к первому классу дистанционно почти невозможно; так ли это?
— С маленькими детьми онлайн-формат требует особой динамики. Короткие игровые блоки, визуальные материалы, интерактивные задания, элементы движения, постоянная смена активности. Заставить ребёнка просто сидеть и слушать уже невозможно — и не нужно. Нужно грамотно использовать реальность, а не бороться с ней.
Усидчивость формируется постепенно. Когда ребёнок начинает чувствовать удовольствие от понимания и собственных успехов — внимание развивается само, естественным образом.
Что касается письма — здесь важна поэтапность. Правильная постановка руки, развитие мелкой моторики, работа с прописями, графические упражнения и обратная связь в режиме реального времени. Это работает. Проверено на практике.
— Где в онлайн-обучении заканчивается роль родителя и начинается роль педагога?
— Родитель должен быть включён, но не становиться вторым учителем на уроке. Его задача — создать ребёнку спокойные условия. Когда взрослый постоянно контролирует, подсказывает или оценивает каждое действие — у ребёнка усиливается тревога и снижается самостоятельность. Он перестаёт думать сам, потому что знает: мама всё равно подскажет.
Эффективное обучение строится на треугольнике доверия: педагог — ученик — родитель. Если хоть одна сторона выпадает или начинает давить — треугольник рассыпается. Помню случай, когда во время урока мама сидела рядом и практически отвечала за ребёнка: подсказывала, исправляла, торопила. Сам ученик всё больше замыкался и боялся ошибиться. Когда мы договорились, что мама будет просто рядом, но без постоянного контроля, ребёнок постепенно начал отвечать сам.
— Какой главный совет вы бы дали родителям, которые выбирают онлайн-педагога для своего ребёнка?
— Не смотрите только на дипломы и обещания быстрых результатов. Это важно, но недостаточно. Смотрите на то, как педагог разговаривает с вашим ребёнком на первой встрече. Чувствует ли он его состояние? Создаёт ли ощущение безопасности? Хороший специалист не просто даёт материал — он помогает ребёнку захотеть учиться и поверить в с 9de вои силы.
Устойчивый результат всегда строится на доверии. Не на количестве пройденных тем, не на скорости подготовки к контрольной — а на том, что ребёнок выходит с урока с ощущением: я могу, я справлюсь, я умный. Двоечников не бывает. Бывают дети, которым просто не дали почувствовать себя умными. Вот это и есть моя работа.
— Многие считают, что онлайн хуже живого урока. Вы с этим согласны?
— Нет. Если онлайн-обучение выстроено профессионально, оно может быть даже эффективнее. В классе из 30 человек учитель не может уделить каждому достаточно внимания. Онлайн позволяет работать точечно: видеть конкретные пробелы, подбирать темп, адаптировать материал под особенности ребёнка. Кроме того, дома дети часто чувствуют себя спокойнее. Нет давления класса, страха публичной ошибки. В этой безопасной среде они быстрее раскрываются. Я видела детей, которые на очных уроках молчали, а через экран начинали говорить.
Подписывайтесь на АиФ в  MAX
|
Детей – по интернатам. В таштагольских посёлках массово закрывают школы 
От 847 до 30 000 руб. Какие выплаты и стипендии получают отличники Кузбасса 
Уходят в академ. Студенты-дипломники массово жалуются на антиплагиат-системы 
«Никто не виноват». Почему в Кузбассе продолжат объединять детсады и в 2026 
«Мечтаю увидеть лес на месте карьера». Студентка превращает отходы в почву